Day: November 30, 2020

Melihat Kembali Kegemaran Anak-Anak Dalam Membuat Kode Pemrograman Pada Komputer

Melihat Kegemaran Anak-Anak Dalam Membuat Kode Pemrograman

November 30, 2020 / blogadmin

Melihat Kegemaran Anak-Anak Dalam Membuat Kode Pemrograman – Selama beberapa tahun terakhir, gagasan bahwa pemrograman komputer atau “pengkodean” adalah kunci masa depan baik untuk anak-anak maupun orang dewasa telah menjadi kebijaksanaan yang diterima di Amerika Serikat.

Tujuan menjadikan ilmu komputer sebagai keterampilan “dasar baru” bagi semua orang Amerika telah mendorong pembentukan lusinan organisasi nirlaba, sekolah pengkodean, dan program kebijakan.

Saat Pekan Pendidikan Ilmu Komputer tahunan tahun ini dimulai, ada baiknya untuk melihat lebih dekat kegemaran coding baru-baru ini. Inisiatif “Ilmu Komputer Untuk Semua” pemerintahan Obama dan upaya pemerintahan Trump keduanya didasarkan pada gagasan bahwa pemrograman komputer bukan hanya kegiatan yang menyenangkan dan mengasyikkan, tetapi juga keterampilan yang diperlukan untuk pekerjaan di masa depan.

Namun, sejarah Amerika dari inisiatif pendidikan ini menunjukkan bahwa penerima manfaat utama mereka bukanlah siswa atau pekerja, melainkan perusahaan teknologi berpengaruh yang mempromosikan program tersebut. Kampanye saat ini untuk mengajari anak-anak Amerika membuat kode mungkin merupakan contoh terbaru dari perusahaan teknologi yang menggunakan perhatian tentang pendidikan untuk mencapai tujuan mereka sendiri. Hal ini menimbulkan beberapa pertanyaan penting tentang siapa yang akan mendapatkan hasil maksimal dari dorongan ilmu komputer baru-baru ini.

Retorika lama tentang ‘ekonomi baru’

Salah satu upaya perusahaan paling awal untuk memasukkan komputer ke sekolah adalah program “Kids Can’t Wait” Apple pada tahun 1982. Salah satu pendiri Apple Steve Jobs secara pribadi melobi Kongres untuk mengesahkan Undang-Undang Kontribusi Peralatan Komputer , yang akan memungkinkan perusahaan yang menyumbangkan komputer untuk sekolah, perpustakaan, dan museum untuk mengurangi nilai peralatan dari tagihan pajak penghasilan perusahaan mereka. Sementara usahanya di Washington gagal, ia berhasil di negara bagian asalnya di California, di mana perusahaan dapat mengklaim kredit pajak sebesar 25 persen dari nilai sumbangan komputer.

RUU tersebut jelas merupakan keringanan pajak perusahaan, tetapi dibingkai dalam hal kesenjangan pendidikan: Menurut analisis legislatif California, pendukung RUU tersebut merasa bahwa “melek komputer untuk anak-anak menjadi kebutuhan di dunia saat ini” dan bahwa RUU tersebut akan membantu dalam “menempatkan ‘perangkat keras’ yang dibutuhkan di sekolah yang tidak mampu membeli komputer dengan cara lain.”

Kids Can’t Wait mengambil keuntungan dari kekhawatiran era Reagan bahwa orang Amerika “tertinggal” dari pesaing global dalam “ekonomi baru”. Pada tahun 1983, sebuah laporan Departemen Pendidikan AS berjudul “Suatu Bangsa yang Berisiko” memperingatkan bahwa “keunggulan negara yang pernah tak tertandingi dalam perdagangan, industri, sains, dan inovasi teknologi sedang diambil alih oleh para pesaing di seluruh dunia.” Penulis laporan tersebut menyalahkan sistem pendidikan Amerika karena menghasilkan lulusan yang kurang siap untuk tempat kerja yang cepat berubah dan didukung teknologi.

Selama 30 tahun terakhir, retorika yang sama terus menerus muncul. Pada tahun 1998, Bill Clinton menyatakan bahwa “akses ke teknologi baru berarti akses ke ekonomi baru.” Pada tahun 2016, Chief Technology Officer AS Megan Smith menggambarkan inisiatif pengkodean pemerintahan Obama sebagai “upaya ambisius, semua-tangan-di-dek untuk membuat setiap siswa di Amerika memulai lebih awal dengan keterampilan yang mereka perlukan untuk menjadi bagian dari yang baru. ekonomi.”

Meskipun teknologi sering dijadikan sebagai solusi untuk sukses di pasar tenaga kerja global, buktinya kurang jelas. Dalam bukunya tahun 2001, “Oversold and Underused: Computers in the Classroom,” peneliti pendidikan Larry Cuban memperingatkan bahwa teknologi sendiri tidak akan menyelesaikan “masalah pendidikan kuno”, seperti pendanaan yang tidak adil, fasilitas yang tidak memadai, dan guru yang terlalu banyak bekerja.

Cuban menemukan bahwa beberapa inisiatif teknologi pendidikan dari tahun 1990-an memang membantu siswa mendapatkan akses ke komputer dan mempelajari keterampilan dasar. Tapi itu tidak berarti pekerjaan berupah lebih tinggi ketika para siswa memasuki dunia kerja. Namun, peralatan dan perangkat lunak yang diperlukan untuk mengajar mereka mendatangkan keuntungan besar bagi perusahaan teknologi pada tahun 1995 industri ini bernilai US $ 4 miliar.

Di Bawah Tekanan

Jika komputer di sekolah tidak berfungsi seperti yang dijanjikan dua dekade lalu, lalu ada apa di balik dorongan pengkodean saat ini? Cuban menunjukkan bahwa beberapa dewan dan administrator sekolah dapat menahan tekanan dari para pemimpin bisnis, pejabat publik, dan orang tua. Organisasi seperti CS For All Consortium, misalnya, memiliki banyak anggota perusahaan pendidikan yang memanfaatkan dana dari badan legislatif negara bagian.

Dorongan besar juga datang dari raksasa teknologi. Amazon, Facebook, Google, Microsoft, dan lainnya secara kolektif menyumbang $ 300 juta untuk inisiatif federal baru pemerintahan Trump tidak diragukan lagi melihat, seperti yang diamati oleh The New York Times, potensi untuk “memasarkan perangkat dan perangkat lunak mereka sendiri di sekolah saat kelas pengkodean menyebar.”

Ini tidak selalu merupakan kesepakatan terbaik untuk siswa. Pada tahun 2013, Los Angeles Unified School District berencana memberikan Apple iPads kepada setiap siswa di setiap sekolah dengan biaya $ 1,3 miliar. Program itu gagal: iPads memiliki masalah teknis dan perangkat lunak yang tidak lengkap yang membuatnya tidak berguna. Dampak tersebut termasuk investigasi oleh FBI dan Komisi Sekuritas dan Bursa AS, dan penyelesaian hukum di mana Apple dan mitranya melunasi distrik sekolah sebesar $ 6,4 juta.

Namun, perusahaan teknologi membingkai upaya mereka dengan istilah yang lebih mulia. Pada bulan Juni 2017, presiden Microsoft Brad Smith membandingkan upaya industri teknologi nonprofit Code.org dengan upaya sebelumnya untuk meningkatkan pelatihan sains dan teknologi di Amerika Serikat. Mengingat fokus pada penelitian ilmiah yang mendorong Perlombaan Luar Angkasa, Smith berkata, “Menurut kami ilmu komputer adalah hingga abad ke-21 seperti fisika hingga abad ke-20.”

Memang, perusahaan teknologi mengalami kesulitan dalam mempekerjakan dan mempertahankan insinyur perangkat lunak. Dengan kekhawatiran baru tentang pembatasan visa bagi pekerja imigran terampil, industri ini pasti bisa mendapatkan keuntungan dari tenaga kerja yang dilatih dengan dolar publik.

Untuk beberapa perusahaan teknologi, ini adalah tujuan eksplisit. Pada tahun 2016, Oracle dan Micron Technology membantu menulis rancangan undang-undang pendidikan negara bagian di Idaho yang berbunyi, “Upaya untuk meningkatkan pengajaran ilmu komputer, taman kanak-kanak melalui karier, didorong oleh kebutuhan industri, dan dikembangkan dalam kemitraan dengan industri.” Sementara dua anggota parlemen keberatan dengan pengaruh perusahaan pada RUU tersebut, RUU itu disahkan dengan mayoritas besar.

Sejarah Berulang?

Beberapa kritikus berpendapat bahwa tujuan dari dorongan pengkodean adalah untuk meningkatkan jumlah pemrogram di pasar secara besar-besaran, menekan upah dan memperkuat margin keuntungan perusahaan teknologi. Meskipun tidak ada bukti konkret untuk mendukung klaim ini, faktanya hanya setengah dari mahasiswa yang mengambil jurusan sains, teknologi, teknik atau mata pelajaran yang berhubungan dengan matematika mendapatkan pekerjaan di bidangnya setelah lulus. Hal itu tentu menimbulkan keraguan atas gagasan bahwa ada “kesenjangan keterampilan” antara kemampuan pekerja dan kebutuhan pengusaha. Kekhawatiran tentang perbedaan ini telah membantu membenarkan investasi dalam pendidikan teknologi selama 20 tahun terakhir.

Karena jutaan dolar mengalir ke perusahaan teknologi atas nama pendidikan, mereka sering kali mengabaikan kebutuhan utama sekolah AS lainnya. Teknologi di kelas tidak dapat menyelesaikan masalah yang disebabkan pemotongan anggaran, ukuran kelas yang besar, dan gaji guru yang rendah . Lebih buruk lagi, penelitian baru menemukan bahwa reformasi pendidikan yang digerakkan oleh teknologi kontemporer mungkin pada akhirnya meningkatkan masalah yang mereka coba perbaiki. Siapa yang paling diuntungkan dari dorongan ilmu komputer baru ini? Sejarah memberi tahu kita bahwa itu mungkin bukan siswa.

Penjelasan: Apa Yang Diperlukan Untuk Membuat Pendidikan Ilmu Komputer Tersedia Di Semua Sekolah

Perlunya Pendidikan Ilmu Komputer Tersedia Di Semua Sekolah

November 30, 2020 / blogadmin

Perlunya Pendidikan Ilmu Komputer Tersedia Di Semua Sekolah – Walikota Kota New York Bill de Blasio baru-baru ini mengumumkan bahwa kota tersebut menginvestasikan US $ 81 juta untuk membangun pengajaran ilmu komputer di setiap sekolah umum di kota tersebut pada tahun 2025. Pengumuman ini mengesankan, tetapi tidak mengherankan bagi kita yang telah menyaksikan lanskap pendidikan ilmu komputer berkembang pesat selama delapan tahun terakhir.

Minat pada ilmu komputer (CS) di tingkat universitas menurun setelah “dot-com bust” pada tahun 2000, tetapi kemudian kembali lagi dengan sepenuh hati pada tahun 2007. Sejak itu, pendaftaran siswa di bidang ilmu komputer telah meningkat.

Sebagai profesor ilmu komputer yang telah bekerja keras untuk meningkatkan pendidikan Ilmu Komputer di tingkat K-12, sarjana dan pascasarjana, saya tahu masih banyak lagi yang ingin terjun ke bidang ilmu komputer. Jumlah siswa perempuan dan ras minoritas tetap sangat rendah. Namun seringkali para siswa ini tidak memiliki persiapan atau dorongan untuk berhasil dalam pekerjaan setingkat perguruan tinggi. Jadi, apa saja tantangan dalam memperluas pendidikan ilmu komputer di sistem sekolah umum K-12?

Bagaimana Ilmu Komputer Kembali Sebagai Jurusan

Awal milenium baru melihat banyak pasang surut di bidang ilmu komputer. Pendaftaran dalam ilmu komputer dan gelar teknik komputer mencapai puncaknya pada tahun 2000, pada puncak “gelembung dot-com”. Tahun itu, Survei Taulbee, survei departemen komputasi universitas yang dilakukan oleh Asosiasi Riset Komputasi, melaporkan 79.311 jurusan sarjana di lembaga pemberi doktor.

Tapi segera setelah “dot-com bust” pada tahun 2000, jumlah jurusan baru menurun drastis. Pada tahun 2007, survei Taulbee melaporkan hanya 46.226 sarjana di lembaga pemberi doktor.

Meskipun penurunan teknologi jangka pendek setelah “kehancuran”, industri komputasi tumbuh pesat sepanjang tahun 2000-an. Jadi, pada tahun 2007, industri komputasi membunyikan alarm tentang kekurangan profesional komputasi terlatih. Memang, pada tahun yang sama, Biro Statistik Tenaga Kerja memperkirakan bahwa komputasi akan menjadi sektor profesional yang tumbuh paling cepat, dengan proyeksi tingkat pertumbuhan 10 tahun sebesar 24,8%. Mulai tahun 2007, kami di akademisi mulai memperhatikan lebih banyak siswa di kelas kami, dan kemudian lebih banyak lagi.

Pada musim semi 2009, ketika saya menjadi direktur program sarjana untuk program CS UMBC, kami mengadakan pertemuan darurat untuk memutuskan bagaimana menangani fakta bahwa semua bagian dari kelas matematika diskrit yang kami wajibkan memiliki daftar tunggu. Kami memperdebatkan apakah ini awal dari tren yang sebenarnya, atau hanya blip.

Dalam satu atau dua tahun, setiap profesor ilmu komputer di negara tersebut tahu bahwa itu bukan hanya blip. Saat kami berusaha keras untuk mempekerjakan lebih banyak pengajar, menambah ukuran kelas, dan mencoba menemukan cara untuk mengakomodasi daftar tunggu kami yang semakin panjang, para siswa terus berdatangan.

Pada tahun 2014, survei Taulbee terbaru melaporkan hampir 102.000 jurusan ilmu komputer dan teknik komputer (dan 12.000 lainnya dalam ilmu informasi, kategori yang tidak dilaporkan dalam survei Taulbee sebelumnya) peningkatan yang luar biasa sebesar 120% dalam tujuh tahun sejak pendaftaran terendah tahun 2007.

Kurangnya Instruksi

Tetapi kami menghadapi banyak tantangan. Seringkali siswa yang ingin mengambil jurusan ilmu komputer tidak siap untuk melakukannya mereka tidak memiliki pemikiran komputasi atau persiapan matematika untuk berhasil dalam tugas tingkat perguruan tinggi.

Kami juga tidak melakukan cukup banyak upaya untuk memperluas minat dalam komputasi: persentase wanita jurusan Ilmu Komputer ilmu komputer tetap sangat rendah, hanya 14,1%, dan beberapa ras minoritas juga secara signifikan kurang terwakili (dengan orang Afrika-Amerika yang mewakili hanya sekitar 3% dari jurusan, dan Hispanik mewakili sekitar 7%).

Menurut Code.org, sebuah lembaga nonprofit yang berfokus pada perluasan akses ke pendidikan komputasi di sekolah K-12, 26 negara bagian mengizinkan kelas ilmu komputer dihitung untuk kelulusan sekolah menengah (biasanya sebagai kredit pendidikan matematika, sains atau teknologi), dibandingkan dengan hanya sembilan negara bagian pada tahun 2010.

Namun, tidak ada negara bagian yang benar-benar mewajibkan kelas ilmu komputer untuk kelulusan. Akibatnya, sebagian besar siswa di AS tidak mengambil satu pun kursus ilmu komputer selama pendidikan K-12 mereka; hanya 25% kepala sekolah melaporkan bahwa sekolah mereka menawarkan kursus Ilmu Komputer yang mencakup pemrograman; hanya 5% sekolah menengah yang disertifikasi untuk menawarkan ilmu komputer AP; kurang dari 40.000 siswa mengikuti ujian AP CS A pada tahun 2014 (mewakili kurang dari 1% ujian AP); dan sebagian besar siswa meninggalkan sekolah menengah dengan sedikit pengetahuan tentang pemikiran atau desain komputasi.

Inilah Yang Dilakukan Negara Bagian

Kabar baiknya adalah banyak negara bagian yang bergerak cepat untuk memperluas pengajaran komputasi dalam pendidikan K-12.

Pada tahun 2012, Chicago mengumumkan rencana komprehensif lima tahun untuk menetapkan pengajaran ilmu komputer di setiap sekolah umum, mulai dari sekolah dasar. Sejak itu, San Francisco dan New York City telah bergabung. Arkansas baru-baru ini menjadi negara bagian pertama yang mengumumkan bahwa setiap sekolah menengah umum dan piagam harus menawarkan kelas ilmu komputer. Meski begitu, tidak ada negara bagian yang sepenuhnya mengadopsi pendidikan ilmu komputer K-12 universal di seluruh negara bagian.

Rata-rata, pada 2010, negara bagian telah mengadopsi hanya 55% dari 35 standar pembelajaran yang direkomendasikan yang dikembangkan oleh Computer Science Teachers Association, organisasi profesional utama untuk pendidikan komputasi K-12. Meskipun semua 50 negara bagian telah mengadopsi beberapa standar sekolah dasar (kelas K-6), hampir setengah dari negara bagian tidak mengadopsi standar sekolah menengah (kelas 9-12).

Selain itu, standar yang telah diadopsi oleh negara bagian lebih fokus pada keterampilan tingkat rendah daripada konsep komputasi abstrak, dan karena itu tidak mempersiapkan siswa dengan baik untuk kursus komputasi tingkat perguruan tinggi yang lebih maju.

Standar Pengajaran Berbeda-Beda

Perhatian tambahan dalam memperluas pendidikan komputasi K-12 adalah tantangan untuk menemukan guru yang berkualitas. Arkansas, misalnya, berusaha keras untuk merekrut dan melatih cukup banyak guru yang berkualitas. Seperti yang dikatakan Gubernur Arkansas Asa Hutchinson pada saat mandat baru menjadi undang-undang, hanya 20 guru sekolah menengah di seluruh negara bagian yang benar-benar siap untuk mengajar ilmu komputer.

Kesenjangan antara keinginan untuk kelas ilmu komputer dan ketersediaan guru yang siap ada di seluruh negeri. Standar untuk pengajaran ilmu komputer juga kurang atau tidak konsisten lintas batas negara bagian.

Sebuah 2013 Laporan oleh ACM dan CSTA menyatakan bahwa hanya dua negara bagian dan District of Columbia khusus memerlukan sertifikasi CS untuk mengajar kelas ilmu komputer. Tujuh negara bagian tambahan memerlukan sertifikasi Ilmu Komputer untuk mengajarkan ilmu komputer Penempatan Lanjutan.

Di 13 negara bagian lainnya, sertifikasi pengajaran dalam Ilmu Komputer ditawarkan tetapi tidak diwajibkan dan di sebagian besar negara bagian tersebut, sistem sertifikasi tidak efektif karena program tidak ditawarkan, informasi tidak tersedia, persyaratannya terlalu rumit untuk dipahami dan dipenuhi oleh guru, atau tidak ada insentif untuk mendapatkan sertifikasi Ilmu Komputer untuk mengajar kelas Ilmu Komputer.

Selain itu, seiring dengan meningkatnya permintaan akan kelas ilmu komputer, guru di bidang lain dengan sedikit latar belakang ilmu komputer dimanfaatkan untuk mengajar kelas tersebut.

Tantangan Di Depan

Komunitas pendidikan ilmu komputer bekerja untuk mengembangkan standar yang lebih konsisten di seluruh batas negara bagian. Sementara itu, kekhawatiran lain muncul. Misalnya, mensyaratkan sertifikasi akan memperburuk masalah kekurangan guru, karena banyak mata kuliah ilmu komputer yang saat ini diajarkan oleh guru tanpa sertifikasi ilmu komputer. Ada juga perhatian yang nyata dan terus berkembang tentang menarik dan mempertahankan guru yang berkualifikasi tinggi, karena guru-guru ini juga dipekerjakan di industri. Meskipun sudah ada banyak kemajuan sejak 2010, jalannya masih panjang.

Mengapa Sekolah Perlu Memperkenalkan Komputasi?

November 30, 2020 / blogadmin

Mengapa Sekolah Perlu Memperkenalkan Komputasi? – Dalam pidato kenegaraannya baru-baru ini, Presiden Barack Obama mengatakan sekolah perlu menawarkan kelas ilmu komputer kepada setiap siswa agar lebih siap menghadapi angkatan kerja.

Presiden Obama benar: generasi pelajar berikutnya akan membutuhkan kefasihan tingkat tinggi dengan cara berpikir di mana komputer bertindak sebagai mitra interaktif. Pertanyaannya adalah: bagaimana cara terbaik untuk memastikan mereka memperoleh pemikiran itu? Apakah kelas komputasi satu-satunya cara untuk melakukan ini? slot gacor

Lebih Banyak Kelas Komputer

Ada kesepakatan luas bahwa komputasi harus memainkan peran yang lebih menonjol di seluruh sistem pendidikan kita. Untuk alasan ini, ada upaya yang lebih terpadu untuk meningkatkan kelas komputasi di tingkat kelas K-12.

The STEM Pendidikan Act of 2015 yang baru saja disahkan menjadi undang-undang, memperluas definisi STEM (ilmu pengetahuan, teknologi, teknik dan matematika) untuk memasukkan ilmu komputer dan mendorong lebih banyak upaya pendidikan STEM.

Tujuh dari distrik sekolah terbesar di negara itu menambahkan lebih banyak kelas ilmu komputer. Distrik Sekolah Umum Chicago, misalnya, berencana mengadakan kelas ilmu komputer di semua tingkat pendidikan dan menjadikannya persyaratan kelulusan sekolah menengah pada tahun 2018. Walikota Kota New York Bill de Blasio baru-baru ini mengatakan bahwa kota tersebut akan memastikan ada pengajaran ilmu komputer (CS) di setiap sekolah umum pada tahun 2025.

Saya telah meneliti upaya untuk menghadirkan komputasi ke sekolah dan telah berpartisipasi dalam upaya nasional untuk merancang kelas Ilmu Komputer, melatih guru Ilmu Komputer, dan menerapkan kurikulum Ilmu Komputer di berbagai tingkat kelas. Saya tahu bahwa upaya untuk menerapkan kursus Ilmu Komputer menemui banyak tantangan, terutama dalam hal persiapan dan retensi guru.

Sebaliknya, upaya untuk melatih guru untuk menerapkan komputasi secara bermakna dalam disiplin mereka sendiri, misalnya, di kelas biologi atau sejarah, menemui kesulitan yang jauh lebih sedikit. Jadi, meskipun saya yakin upaya untuk menambah kursus Ilmu Komputer ini baik dan perlu, itu tidak cukup.

Kekurangan Siswa

Faktanya adalah bahwa keberhasilan prakarsa semacam itu sangat bergantung pada kemampuan sekolah untuk mempekerjakan dan mempertahankan guru yang berkualifikasi, dan pada kemampuan siswa untuk memberikan ruang untuk tugas baru dalam jadwal mereka yang sudah padat.

Seperti Inilah Gambar Saat Ini:

Saat ini, kurang dari satu siswa sekolah menengah per 1.000 mengambil ilmu komputer Penempatan Lanjutan, yang merupakan kursus standar untuk pendidikan Ilmu Komputer untuk sekolah menengah.

Faktanya, menurut Code.org, sebuah lembaga nirlaba terkemuka yang berdedikasi untuk memperluas akses ke ilmu komputer, jumlah kelas ilmu komputer sekolah menengah – baik pengantar maupun AP telah menurun secara signifikan dalam dekade terakhir. Sejak 2005, kelas pengantar turun sebesar 17 persen dan kelas AP sebesar 33 persen. Hanya 25 persen sekolah menengah yang memiliki penawaran sama sekali dalam Ilmu Komputer, dan kurang dari 5 persen yang memiliki kursus Ilmu Komputer AP.

Bahkan di lingkungan keuangan terbaik, tidak semua sekolah menawarkan atau berencana menawarkan kursus komputasi. Di sebagian besar sekolah yang melakukannya, kursus tersebut hanya bersifat elektif dan menjangkau sebagian kecil siswa.

Menurut Dewan Perguruan Tinggi, yang melacak ujian AP, hanya 20.414 siswa yang mengambil ujian ilmu komputer AP pada tahun 2014. Sebagai perbandingan, sekitar 263.000 mengambil sejarah AS, dan 438.500 siswa mengambil bahasa Inggris. Dari mereka yang mengikuti ujian ilmu komputer, hanya 18 persen adalah perempuan. Dan hanya 3 persen adalah orang Afrika-Amerika.

Kurangnya Guru Yang Berkualitas

Selain itu, ada kekurangan guru yang memenuhi syarat untuk mengajar kursus komputasi. Pada tahun 2010, National Science Foundation meluncurkan proyek CS10K, dengan tujuan untuk melatih 10.000 guru Ilmu Komputer pada tahun 2015. Namun, pada pertemuan baru-baru ini, NSF melaporkan bahwa mereka hanya dapat melatih antara 200-600 guru per tahun, yaitu sekitar 2.000 guru, dan sangat jauh dari tujuan.

Ada masalah lain juga dengan pelatihan: proyek belum memastikan berapa banyak guru terlatih yang masih mengajar Ilmu Komputer. Kami tahu bahwa populasi peserta pelatihan telah bergeser dari sebagian besar guru senior menjadi sebagian besar guru yang lebih muda, yang berarti bahwa proyek tersebut dapat berupa pelatihan guru, yang kemungkinan besar akan berangkat ke industri dan cenderung tidak tinggal.

Selain itu, sebagian besar negara bagian tidak memiliki sertifikasi untuk ilmu komputer, dan di antara sebagian besar yang memiliki, sertifikasi tersebut lemah dan tidak membuat mereka memenuhi syarat untuk mengajar Ilmu Komputer di sekolah menengah. Semua ini membuat tugas menjadi lebih berat.

Apa Yang Bisa Dilakukan Sekolah?

Jadi, strategi yang lebih disukai adalah memasukkan komputasi ke dalam setiap mata pelajaran sekolah.

Studi terbaru dari lab saya dan di beberapa laboratorium universitas lainnya dalam 10 tahun terakhir menunjukkan bahwa jauh lebih mudah untuk melatih guru bidang mata pelajaran dalam pemikiran komputasi di bidang mata pelajaran mereka seperti kimia atau sejarah daripada melatih dan mempertahankan penuh waktu guru komputasi.

Dengan cara ini, guru mempelajari komputasi dalam konteks materi yang sudah mereka ketahui dan melihat nilai tambah dari komputasi tersebut. Selain itu, karena strategi ini melibatkan semua mata pelajaran, ini memastikan bahwa semua siswa sekolah menengah, termasuk kelompok yang biasanya kurang terwakili, akan memiliki akses.

Menggunakan strategi ini, tuan rumah dari studi telah menemukan bahwa berbagai siswa bukan hanya “Geeks” tidak bisa hanya belajar keterampilan komputasi, tetapi mereka dapat belajar mereka cukup mudah dibandingkan dengan mencetak atau literasi matematika. Dan keterampilan ini dapat membantu mereka meningkatkan pembelajaran di bidang lain.

Pemrogram Komputer Mendapatkan Kode Etik Teknologi Baru

November 30, 2020 / blogadmin

Pemrogram Komputer Mendapatkan Kode Etik Teknologi Baru – Profesional komputasi berada di garis depan hampir setiap aspek dunia modern. Mereka terlibat dalam respons ketika peretas mencuri informasi pribadi ratusan ribu orang dari perusahaan besar. Pekerjaan mereka dapat melindungi atau membahayakan infrastruktur penting seperti jaringan listrik dan jalur transportasi. Dan algoritme yang mereka tulis dapat menentukan siapa yang mendapat pekerjaan, siapa yang disetujui untuk mendapatkan pinjaman bank, atau siapa yang dibebaskan dengan jaminan.

Para profesional teknologi adalah yang pertama, dan terakhir, garis pertahanan terhadap penyalahgunaan teknologi. Tidak ada orang lain yang memahami sistem juga, dan tidak ada orang lain yang berada dalam posisi untuk melindungi elemen data tertentu atau memastikan koneksi antara satu komponen dan komponen lainnya sesuai, aman, dan andal. Karena peran komputasi terus berkembang selama beberapa dekade di masyarakat, ilmuwan komputer menjadi pusat dari apa yang terjadi selanjutnya. idn slot

Itulah mengapa organisasi ilmuwan dan insinyur komputer terbesar di dunia, Association for Computing Machinery, di mana saya menjadi presidennya, telah mengeluarkan kode etik baru untuk profesional komputasi. Dan itulah mengapa ACM mengambil langkah lain untuk membantu teknolog terlibat dengan pertanyaan etis.

MELAYANI KEPENTINGAN UMUM

Kode etik lebih dari sekedar dokumen di atas kertas. Ada ratusan contoh nilai dan standar inti yang dianut setiap anggota bidang termasuk untuk serikat organis dan asosiasi periklanan luar ruang. The kode tertua dunia etik juga yang paling terkenal: dokter Sumpah Hipokrates mengambil, menjanjikan untuk merawat bertanggung jawab untuk pasien mereka.

Saya menduga bahwa salah satu alasan ketenaran sumpah Hipokrates adalah bagaimana perawatan medis pribadi dapat dilakukan, dengan kehidupan orang-orang yang tergantung pada keseimbangan. Penting bagi pasien untuk merasa yakin bahwa perawat medis mereka memiliki minat yang kuat dalam pikiran mereka.

Teknologi, dalam banyak hal, bersifat pribadi. Dalam komputer masyarakat modern, perangkat lunak dan data digital ada dimana-mana. Mereka terlihat di laptop dan smartphone, media sosial dan konferensi video, tetapi mereka juga tersembunyi di dalam perangkat yang membantu mengatur kehidupan sehari-hari orang, dari termostat hingga pengatur waktu pada pembuat kopi. Perkembangan baru dalam kendaraan otonom, jaringan sensor, dan pembelajaran mesin berarti komputasi akan memainkan peran yang lebih sentral dalam kehidupan sehari-hari di tahun-tahun mendatang.

PROFESI YANG BERUBAH

Sebagai pencipta teknologi ini, para profesional komputasi telah membantu mengantarkan ritme kehidupan modern yang baru dan kaya. Tetapi ketika komputer menjadi semakin terjalin ke dalam struktur kehidupan, kita dalam profesinya secara pribadi harus berkomitmen kembali untuk melayani masyarakat melalui perilaku etis.

Kode etik ACM terakhir diadopsi pada tahun 1992, ketika banyak orang melihat komputasi bekerja sebagai murni teknis. Internet masih dalam tahap awal dan orang-orang baru mulai memahami pentingnya mengumpulkan dan mendistribusikan informasi secara luas. Masih perlu waktu bertahun-tahun sebelum kecerdasan buatan dan pembelajaran mesin memiliki aplikasi di luar laboratorium penelitian.

Saat ini, karya teknolog dapat memengaruhi kehidupan dan mata pencaharian orang dengan cara yang mungkin tidak diinginkan, bahkan tidak dapat diprediksi. Saya bukan ahli etika dengan pelatihan, tetapi jelas bagi saya bahwa siapa pun di bidang komputasi saat ini dapat memperoleh manfaat dari panduan tentang pemikiran dan perilaku etis.

PEMBARUAN KODE

Kode etik baru ACM memiliki beberapa perbedaan penting dari versi 1992. Seseorang harus melakukan konsekuensi yang tidak diinginkan. Pada 1970-an dan 1980-an, teknolog membangun perangkat lunak atau sistem yang efeknya terbatas pada lokasi atau keadaan tertentu. Namun selama dua dekade terakhir, menjadi jelas bahwa seiring berkembangnya teknologi, teknologi dapat diterapkan dalam konteks yang sangat berbeda dari maksud aslinya.

Misalnya, penelitian visi komputer telah mengarah pada cara membuat model objek 3D dan orang berdasarkan gambar 2D, tetapi tidak pernah dimaksudkan untuk digunakan bersama dengan pembelajaran mesin dalam aplikasi pengawasan atau drone . Kode etik lama meminta pengembang perangkat lunak untuk memastikan sebuah program benar-benar melakukan apa yang mereka katakan. Versi baru ini juga mendesak pengembang untuk secara eksplisit mengevaluasi pekerjaan mereka untuk mengidentifikasi efek samping yang berpotensi berbahaya atau potensi penyalahgunaan.

Contoh lain berkaitan dengan interaksi manusia. Pada tahun 1992, sebagian besar perangkat lunak dikembangkan oleh pemrogram terlatih untuk menjalankan sistem operasi, database, dan fungsi komputasi dasar lainnya. Saat ini, banyak aplikasi mengandalkan antarmuka pengguna untuk berinteraksi langsung dengan orang yang berpotensi sangat banyak . Kode etik yang diperbarui mencakup pertimbangan yang lebih rinci tentang kebutuhan dan kepekaan calon pengguna yang sangat beragam termasuk mendiskusikan diskriminasi, pengucilan, dan pelecehan. Semakin banyak perangkat lunak yang dikembangkan untuk berjalan dengan sedikit atau tanpa masukan atau pemahaman manusia, menghasilkan hasil analitis untuk memandu pengambilan keputusan, seperti kapan harus menyetujui pinjaman bank.

Keluarannya dapat memiliki efek sosial yang sama sekali tidak diinginkan, berbeda dengan seluruh kelas orang seperti kasus baru-baru ini di mana prediksi data-mining tentang siapa yang akan gagal membayar pinjaman menunjukkan bias terhadap orang-orang yang mencari pinjaman jangka panjang atau tinggal di daerah tertentu. Ada juga bahaya dari apa yang disebut “positif palsu”, ketika komputer menghubungkan dua hal yang tidak boleh dihubungkan seperti ketika perangkat lunak pengenal wajah baru-baru ini mencocokkan anggota Kongres dengan foto-foto kriminal. Kode yang direvisi mendesak para ahli teknologi untuk berhati-hati dalam menghindari pembuatan sistem yang berpotensi menindas atau mencabut hak seluruh kelompok orang.

Day: November 30, 2020

Melihat Kegemaran Anak-Anak Dalam Membuat Kode Pemrograman

Perlunya Pendidikan Ilmu Komputer Tersedia Di Semua Sekolah